Un poco de fondo para esto: Solía enseñar escritura profesional y técnica a estudiantes internacionales en una universidad americana, y la creación de currículums era uno de los aspectos clave de esta clase. Hablamos mucho sobre esto, y lo que sigue es generalmente lo que enseñé en esa clase.
En primer lugar, tienes toda la razón en que hay múltiples aspectos del lenguaje, y cuanto más hagas en tu currículum para desglosar estos elementos, mejor. Discutir el dominio del idioma en términos de lectura, escritura y habla sería completamente adecuado; escuchar es una ventaja, y más difícil de cuantificar (y, francamente, no ha sido mi experiencia que las empresas, en lugar de las instituciones académicas, entiendan lo que realmente significa una medición del dominio del idioma en “escuchar”).
Así que veamos cómo describir el dominio del idioma en términos de lectura, escritura y habla. Si se puede afirmar que se domina el idioma nativo en uno o más aspectos de uno o más idiomas (es muy posible), es un término comúnmente entendido. Después de eso, como usted nota, se pone un poco borroso.
Describir la competencia en términos de años de uso (como uno de sus ejemplos) no es terriblemente útil en absoluto. Por ejemplo, digamos por el bien del argumento, que estudié francés en la universidad durante 4 años. Si me dejara en medio de Francia, no lo haría tan bien. Probablemente podría comprar un poco de vino y queso. Pero si uno de mis míticos compañeros de clase se fuera a Francia después de un año de clases en la universidad, se sumergiera en la cultura, y viviera allí durante varios meses sin nada que hacer salvo trabajar con el idioma, su año y medio con el idioma sería significativamente más atractivo para un empleador que mis 4. Así que, los números están fuera.
Eso deja términos generales como fluido, competente, y un montón de otros, como usted nota. Hay varios pruebas y marcos de competencia lingüística que ofrecen directrices que se pueden utilizar, y (más importante), las instituciones de contratación podrían estar utilizando también. Un ejemplo es la escala de la Mesa Redonda Interagencial de Lenguas (ILR) que describe cómo el Gobierno de los EE.UU. define los niveles de competencia lingüística para el servicio exterior. El dominio “elemental” sería algo así como mi ejemplo de ser capaz de moverse, de forma mínima, y de ser cortés, pero no mucho más que eso (“capaz de utilizar preguntas y respuestas para temas sencillos dentro de un nivel de experiencia limitado”). Sin embargo, un nivel como “Competencia profesional para el trabajo” incluye cosas como “poder hablar el idioma con suficiente precisión estructural y vocabulario para participar eficazmente en la mayoría de las conversaciones sobre temas prácticos, sociales y profesionales”, y sería cercano (si no un poco más alto) a lo que un trabajo no gubernamental podría denominar “nivel de negocios”. Existe un marco similar que se utiliza en Europa, el Marco Común Europeo de Referencia para los Idiomas (MCERL).
Mi recomendación a cualquiera que intente averiguar cómo describir su competencia lingüística sería que dejara que uno de estos marcos se encargara de hablar por usted, y que hiciera referencia a cualquiera de los que esté utilizando allí mismo en su currículum. Si está solicitando un empleo en los Estados Unidos, para el gobierno o de otro modo, utilice la escala de ILR; si está en Europa, utilice la escala de CEFRL, y así sucesivamente; la idea es transmitir la información con la mayor claridad posible, y limitar la cantidad de trabajo/número de preguntas que sus entrevistadores tienen que hacer para obtener la información que necesitan.
Así que, en un currículum, sería completamente razonable tener una sección para las habilidades lingüísticas que se vea así:
- Inglés: lengua materna
- Francés: competencia laboral limitada (escala ILR)
- Alemán: competencia profesional completa (escala ILR)
Pero si usted piensa que todo eso es exagerado, todavía está bien hacer esto:
- Inglés: idioma nativo
- Francés: intermedio (hablar, leer); básico (escribir)
- Alemán: fluido (hablar, leer, escribir)
si se mapea razonablemente lo básico, intermedio y fluido según las mismas pautas generales que proporciona uno de los marcos de competencia.